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日月水火說課稿

發布時間:2019-10-09

  說課,是教師以語言為主要工具,向同行闡述自己對某一教學內容的理解、施教方案的設計以及施教效果的預測與反思等的一種教學研究方式。下面是由小編為大家帶來的關于日月水火說課稿,希望能夠幫到您!

日月水火說課稿一

  一、說教材

  《日月水火》是北京市課程改革實驗教材小學語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課,體現了3種不同的識字方法,本課為看圖識字,配有4幅插圖,右下角分別寫出了古代的象形字,這就為教師的教和學生的學提供了素材,所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成,我所展示的是第一課時的內容。《標準》指出:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是1―2年級的教學重點。”據此,我制定了一下教學目標:1.會讀“日、月、水、火”4個生字,認識“橫折鉤”1個新筆畫。結合插圖和生活實際了解生字的意思,會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規范的書寫日和月。因為這是一群剛入學才一個多月的孩子,本課使他們第二次接觸漢字,對于他們來說把橫寫平,豎寫直都很困難,所以我將本課的難點定為:.能在田字格中正確規范的書寫日和月。

  二、學情分析。

  剛入學的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題:學生字枯燥的。無趣的,而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中,注意了很難持久,基于此,我會將學生的養成教育貫穿課堂始終,用自然的提示語,表揚話,手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛,注意力始終保持。

  三、說教法

  根據教學的重難點,我采用以下的教學方法,充分發揮教師的主導,學生的主體作用,提高課堂教學效率。

  1、興趣教學法。低年級學生注意力持續時間短,容易分散,而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中,我通過運用恰當的肢體語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上,達到識字和組詞的目的,提高識字能力。

  2、情境教學法。這是從激發學生的學習興趣和體現學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事,圖畫,生動形象的板書重現知識情境調動學生的多種感官直接參與學習,在創設的情境中促使學生更好地識字。

  3、賞識教學法。沒有賞識,就沒有教育。在學生練讀字,詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環節,我活用賞識語言;當眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發學生學習的興奮點,給學生注入了巨大的學習動力。

  四、說過程

  蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成為學生沉重的負擔。”的確,興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。我想,學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的愿望。因此,我將在本課的教學中,我時時注重激發學生興趣,處處催化學生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學得不亦樂乎。

  根據教材特點和確定的教學目標,教學程序分為以下五步:

  1. 圖畫導入,激發學生識字的興趣

  著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”故而上課伊始,我將貼出笑瞇瞇,暖融融,孩子非常喜歡的太陽公公,來認識太陽這個詞,這個詞并不是本科教學之內,但這是孩子每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來,既不費力氣,又可以讓孩子學到知識,何樂而不為呢?

  2. 聽故事,感悟漢字的演變過程

  六七歲的孩子年齡小,注意力不易集中,如果生硬的講解這個字第一筆什么,第二筆什么,你應該怎樣怎樣寫,無疑使孩子感到學漢字是枯燥的,沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事,美麗的圖畫中學習漢字,無疑是激發學習漢字的好方法。所以,我以“日”字為例,安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽,講一講古人是怎樣造出這個字的,為孩子架起與古人對話的橋梁,讓孩子親身體會古人造字的過程,培養學生主動識字的欲望。使漢字不僅僅是方塊字,而是一幅幅美麗的圖畫,更加生動。也為下面的自學打下基礎。

  每個孩子都有表現的欲望,尤其是一年級的小孩,于是我安排了為形聲字配圖,再與現代字相對應的找朋友游戲,讓他們自己學習漢字極大地激發學生識字的興趣和欲望。

  通過找,叫名字學生已經有了初步的音、形的記憶。

日月水火說課稿二

  一、說教材

  《日月水火》是一篇以圖形來認字的課文,文中通過幾幅圖片,讓學生感受到文字是怎樣來的,并根據圖形來學習這些生字。通過學習這一課,讓學生感覺到我們中國漢字的演變歷史,感受到漢字的魅力,從而激發孩子的識字興趣。

  二、說教學目標

  1、基于課程標準的相關要求

  (1)學習獨立識字,有主動識字、寫字的愿望。

  (2)掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構。針對這要求以及教材的特點,我把本篇課文第一課時的教學目標確定為:

  1通過指名讀,小老師領讀等多種方式,準確認讀“日,月”等8個生字,能找出字與畫的關系會寫“日、田”2個生字。

  2通過小組探究漢字的起源,激發學生學習漢字的興趣。

  三、說教學重點難點

  《新課標》指出:“識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重。”因此我把本課的教學重點定為讓學生充分地認識本課生字。

  教學難點:正確書寫“日,田”兩個字。

  四、說教學方法

  教法:由于課文內容淺顯易懂,因此這節課,我基本選用“看圖識字、快樂識字、合作學習、” 的教學方法。

  五、說教學過程

  (一)故事導入,揭示課題

  同學們,今天老師給你們講一個故事,故事發生在很早以前,那是還沒有漢字的時候。有兄妹倆,哥哥負責打柴,妹妹管洗衣做飯。有一天早晨,哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴,可是妹妹還在睡覺,如果醒來找不到哥哥會著急的,可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個好辦法,拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖),旁邊放上一根柴。哥哥走后一會妹妹醒來了,看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河邊洗衣服,她也學哥哥在地上畫圖,她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(貼圖),旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去,果然找到了妹妹,兄妹倆可高興了。從此以后,他們就用山、水圖來表示字,古時候的人就是這樣,慢慢地發明出變成現在的字的。漢字是不是意思呀!古人多聰明啊!我國古代人民在勞動中發明了漢字,多么不簡單!像這樣的漢字還有很多,今天我們就來學一些這樣的字。板書課題。

  故事中的兄妹都那么聰明,那么有智慧,我們一一班的小朋友也一定很聰明,一起來看看這些圖片,猜猜他們都是什么字吧。(出示圖片)

  (二)、比較字與圖,找關系

  請同學們把字與畫對照起來看,說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來看看日這個字是怎樣變化而來的。講解漢字的演變歷史(一邊說一邊出示)。今天我們就來學習這樣的字,剛才小朋友們都見過了,而且有個別字都已經認識了,你們覺得學這樣的字有意思嗎?下面我們就一起來學習。

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