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揚州慢

發布時間:2019-10-09

[教學構想]
“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知”(蘇軾語)一語中的地揭示了“讀”與“思”(賞)之間的有機關系,然現在學生大多忽視文學作品的賞讀,他們的讀往往帶有較大的功利性。或為完成背誦而有口無心地速讀,或為對作品有所了解而一目十行地默讀,這極大程度地抹殺了作品的內涵和意蘊。本節課我即意在倡導或強化學生的賞讀意識。
[教學過程]
課前預習
1.閱讀所發材料
2.閱讀課文,把握音節的停頓及語氣等,并根據課文注釋了解詞作的大意。
一.誦讀
這是習詞的第一步,通過直覺的感應去體驗詞的內涵。這是古人傳給我們的行之有效的學習方法,也是新的《教學大綱》對詩詞教學的要求。蘇軾說:“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知。”說的就是這個道理。
1.指名朗讀〔注意兩個層面:字正句順;語感(語氣、語速、節奏)〕
 [補充] 誦讀的要領:平仄和押韻服從樂律的需要。詞牌不同,則平仄和押韻的規定不同。
①詞的節拍不像詩那樣整齊劃一,誦讀時要注意音節的停頓。如“猶/厭言兵”、“算而今/重到須驚”、“年年知/為誰生”等。………………節奏
②詞里的特殊句式,開頭用一字領起,稍作停頓,其義直貫本句及下句,稱“一字逗”,要讀出提示語氣。如“過春風十里”的“過”;“盡薺麥青青”的“盡”;“自胡窺江去后,……”的“自”;“縱豆蔻詞工,……”的“縱”;“念橋邊紅藥,……”的“念”等。………………語氣
③《揚州慢》的韻腳依次是程、青、兵、城、驚、情、聲、生;這些字要讀得短促而又清晰。
  2.學生再讀.(語速要緩慢、綿長,語調要低沉、悲吟)
  3.教師配樂范讀.
  4.全班齊讀。
二.整體感知
1.提問:大家在讀這首詩的時候情感上有種什么樣的感覺?(指名或集體回答)
 ——悲(悲涼、凄涼、凄冷等)
2.提問:我請一個同學說說,你是從哪些地方(字、詞、句)讀出這種感受的?
  ——盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋……為誰生”等。
3提問:剛才你所擷取的這些詞語,詩人是從哪些感官來描寫的呢?(用一個字概括)
 ——景(色)、聲
4.提問: 如果用詞作中的一個詞語來概括作者此時所見的揚州城,它應該是?(指名或集體回答)
——空城(廢池)
5.這兩個詞哪一個更形象?
——(略)
(以上學生邊回答邊板書)
 青青薺麥 
         廢池喬木    
景——二十四橋  
       空城無聲冷月         眼前之景
        寂寞紅藥
聲――  清角吹寒         
5.提問:詩人為何“解鞍少駐初程”?他心目中的揚州又是怎樣的景象呢?(用詞中詞句回答)
——(淮左)名都、(竹西)佳處
6. 揚州城自古以繁華富庶而聞名,你能從詞中找出杜牧盛贊揚州的句子嗎?
 ——(出示摘錄的杜牧及歷代文人盛贊揚州的句子)
  “誰知竹西路,歌吹是揚州?”(唐•杜牧《題揚州禪智寺》)
“春風十里揚州路,卷上珠簾總不如”(唐•杜牧《贈別》)

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